精耕教育，助力强国

精耕教育，助力强国

百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。教师是教育改革的奋进者，紧跟建设教育强国的脚步。教师是教育扶贫的先行者，助力贫困地区教育事业加快发展。教师是学生成长的引导者，精耕学生身心健康发展这块土地，为强国建设培育全面发展的人才。在全国举力齐向中国特色社会主义现代化强国进军的关键时刻，教师作为培育强国人才的养花师，发挥着重要的作用。

遇人师，塑理想。

教师是传播知识、传播思想、传播真理的工作，是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。传播知识与技能是教师的本质工作，塑造学生身心向好发展是人师的内在工作，一个真正的教师是兼经师与人师为一体。身正为范真实体现在我成长的每一阶段的老师身上，从他们身上我感受到了教师的影响力，在我高中时，经常为学习而焦虑，学习状态也不佳，但是老师却能注意到我并私下找我聊天，细心开导我，在老师的引导下，找到了纾解压力的方式，老师的乐观带给我力量面对自己。在学校与老师的相处，让我感受到一个教师对学生学习生涯甚至是一生的影响力，因此我毅然决然选择加入教师行列，以自己绵薄之力深耕教育事业。

富自身，力实践。

教师作为做学生学习知识的引路人，必须具备扎实的学识，以知识武装头脑，理论指导实践，以实践丰富理论。我初次登上一尺讲台是大四实习时，面对台下几十位学生，内心是紧张与激动，而我要实践的第一课便是不怯场，但是真正站在讲台上面对学生，我的声音却很小，语言很匮乏，实在是窘迫致极。实习带教老师在每节课后针对我的课堂表现给我提出建议，从粉笔字、教态、语言等基础功方面提出评价，真正意义上将理论与实践相结合，在课堂中，体会到真实的上课与在校模拟课堂的差距，公式化的教学在实践中会让学生对你的课堂兴致缺缺，于是在吸收这一经验后我不断寻找丰富课堂的活动，在课堂中体会到师生共同参与的乐趣。教师不仅是经师，更是人师，在一节晚自习中，两位同学突然发生矛盾，现场是我不曾经历过的混乱，我第一反应是懵的，然后及时制止局面的发酵，并通知班主任，当时我的脑中尽是些想质问的话语，但是当跟着班主任与学生谈话时，听着班主任与学生的交流，了解前因后果后，我才惊然发觉我还没真正理解为人师的意义，教师不只是教师，更担负育人的任务，学生正是世界观、价值观塑造过程中的人，我们要以自身的言语行为潜移默化的去影响学生，教会学生辨别是非。

为人师，补不足。

在真正成为教育事业的深耕者后，发现一千个学生有一千个教育方法，每个学生都是有独立意义的人，不能千篇一律的管理。在我刚开始实施教学时，不知从何下手，如何界定严与慈是一个很大的问题，于是我开始关注一些资深教师与学生的相处方式，在班级中制定必要的规则，在课堂中增加一些生活中会遇到的难题探讨，这样既能拉近师生关系也能及时了解学生的生活与困扰。在过去一年的教学实践中，我深刻的认识到，只有先了解原委才有发言权，让我记忆最深刻的便是一位在课堂中插科打诨的学生，我一度以为他是故意课堂捣乱，甚至在课堂上对他进行过批评，后来在一次聊天中，我问及他的这种课堂表现，了解到他的初心是为了让同学在这种轻松的氛围中更好的提起精神学习知识，我对他的这种团体意识感到意外，甚至对自己不问原委而直接批评的做法感到羞愧，这也让我对教学、对师生关系有更进一步的理解。身为人师，尤其是新教师，更需要反思自我，查找自身存在的问题及时纠正，这样才能以更好的状态深耕事业。

教师要成为“大先生”深耕教育事业，要做到学为经师、学为人师。学为经师，不断以知识武装头脑，不断以实践丰富知识，学为人师，以严慈相济的方式助力学生德智体美劳的全面发展，为祖国强国目标建设培养全面人才。（信息工程：郭园红）